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Les études en alternance ne s’adressent plus aujourd’hui aux seuls jeunes en difficulté scolaire. Forte du taux d’emploi très satisfaisant qu’elle affiche, elle gagne du terrain dans l’enseignement supérieur, les écoles de commerce et d’ingénieurs, les universités.

Les enjeux pour l’avenir

En 2008-2009, l’apprentissage dans l’enseignement supérieur représentait 100.000 étudiants, soit 5 % du nombre total d’étudiants en France. Entre 2000 et 2007, le pourcentage de jeunes apprentis dans les écoles d’ingénieurs a doublé alors qu’il a quasiment été multiplié par 5 dans les licences professionnelles. Les établissements de formation sont très engagés dans ce processus de promotion de l’alternance, et ce pour différentes raisons : favoriser la mixité sociale, nouer des liens avec le tissu économique actif de la région, rester au contact de la réalité de la vie professionnelle afin d’adapter au mieux les innovations pédagogiques… Autant dire que dans l’alliance entre alternance et 3ème cycle, tout le monde est gagnant. Le gouvernement a d’ailleurs assigné une rôle précis aux universités, plus particulièrement chargées de veiller à la professionnalisation de l’enseignement supérieur, longtemps accusé de former sans contact avec le monde de l’entreprise.

Les idées

Afin de poursuivre la promotion de l’alternance dans l’enseignement supérieur, le Ministre du Travail a proposé quelques pistes qui pourraient rapidement devenir effectives si l’ensemble des acteurs s’y rallie. • Création d’une « troisième voie de l’alternance » qui ne serait ni un contrat d’apprentissage, ni un contrat de professionnalisation mais davantage un système de stage d’alternant, dont la durée serait moins longue que les contrats classiques. L’idée étant de protéger le stagiaire (souvent utilisé sans rémunération en entreprise) et d’assouplir les possibilités d’embauche d’alternant. • Favorisation de l’alternance dans les domaines littéraires ou relevant des sciences humaines, dans lesquels elle a du mal à trouver sa place. Et cela en proposant des aides à la recherche d’entreprises d’accueil qui ne soupçonnent pas la plus value apportée par les élèves de ce type de cursus. • Favorisation des types d’étudiants au sein des établissements universitaires afin de promouvoir la mixité tant sociale que professionnelle.

Les grandes écoles s’engagent

C’est l’ESSEC qui la première a fait confiance à la formation en alternance, il y a maintenant plus de 15 ans. Ce qui paraissait à l’école comme une originalité qui ne durerait pas est maintenant reconnu comme une intuition remarquable. Aujourd’hui 30 % des élèves de la célèbre école de commerce étudient en alternance. Mais quel est l »intérêt pour ses établissement dont la renommée et l’efficacité ne sont plus à prouver de réserver des filières aux alternants ?Il s’agit d’abord de faire progresser la qualité des formations et de répondre à une volonté d’ouverture sociale. Les élèves issus de milieu moins favorisé culturellement se tournent plus volontiers vers l’alternance, sachant qu’ils ont toutes les chances de trouver plus aisément un emploi à la sortie de leur période de formation.

Les masters Nombreux sont les étudiants issus de filières classiques qui choisissent de se spécialiser en fin d’études pour acquérir des compétences techniques particulières leur permettant de trouver un emploi plus aisément dans le secteur professionnel qui leur convient. Les masters en alternance offrent cette double opportunité : une spécialisation théorique et une expérience pratique qui favorise l’embauche, souvent dans l’entreprise d’accueil. L’alternance période d’entreprise/ formation en cours est efficace dans l’ensemble des secteurs professionnels. Même les stages de fin d’année en 3ème cycle ne permettent pas de se consacrer à d’aussi longues missions, ni d’acquérir une telle culture d’entreprise. Comme le montre une étude du Cereq*, les chances d’insertion d’étudiants en alternance est en moyenne plus élevée que celle des étudiants ayant opté pour la filière classique. En effet, 63 % des diplômés de Masters professionnels en apprentissage de la session 2004 ont trouvé un emploi au 1er février 2005 et, parmi ceux-ci, 59 % ont signé un CDI. Il faut dire que bon nombre d’entreprises utilisent l’apprentissage comme outil de pré-recrutement, notamment dans les secteurs en tension qui sont traditionnellement favorables à la formation en alternance: commerce et gestion, comptabilité, banque, assurance, finance, informatique, immobilier, audit… Même chose du côté des formations pour ingénieurs, où les technologies fondamentales, l’électricité, la mécanique et la chimie dominent l’offre de formations. Mais, si les filières dites « classiques » restent de grandes pourvoyeuses de formations en apprentissage, on voit également apparaître des « niches » pour lesquelles l’apprentissage n’était pas imaginable il y a quelques années, comme les sciences humaines ou certains domaines artistiques.

Il existe une quantité de diplômes accessibles par le biais de l’alternance, soit en contrat d’apprentissage, soit en contrat de professionnalisation. Ils sont répartis par niveau allant, du moins qualifié au plus qualifié, de 5 à 1

Niveau 5 CAP (Certificat d’Aptitude Professionnelle) CAPA (Certificat d’Aptitude Professionnelle Agricole) BEP (Brevet d’Etudes Professionnelles) MC (Mention Complémentaire) : Elle se prépare en 1 an après certains CAP ou BEP. C’est un diplôme national qui ajoute une spécialisation et permet une adaptation à l’emploi. BPA (Brevet Professionnel Agricole) : Il se prépare en 1 an après un BEPA ou un CAPA. Il permet l’accès à la vie active en tant qu’ouvrier agricole qualifié DE (Diplôme d’Etat)

Niveau 4

MC (Mention Complémentaire) : Elle se prépare en 1 an après un baccalauréat professionnel. C’est un diplôme national qui ajoute une spécialisation et permet une adaptation à l’emploi. Bac Pro (Baccalauréat Professionnel) : Bac Pro Agricole : Il se prépare en 2 ans après un BEP/BEPA ou un CAP/CAPA. Il donne un haut niveau de qualification dans une spécialité précise. BTM (Brevet Technique des Métiers) : Il se prépare en 2 ans après un CAP ou un BEP. Il permet à son titulaire d’accéder à des emplois de second d’entreprise. BP (Brevet Professionnel) : Il se prépare en général en 2 ans après un CAP. Il donne une qualification professionnelle supérieure. BTA (Brevet de Technicien Agricole) : Il se prépare après une classe de seconde générale et technologique, un BEPA ou un CAPA. Il permet d’accéder aux fonctions de technicien agricole ou à la profession d’exploitant agricole. DE (Diplôme d’Etat) Niveau 3 DE (Diplôme d’Etat) BTS (Brevet de Technicien Supérieur) BTSA (Brevet de Technicien Supérieur Agricole) DUT (Diplôme Universitaire de Technologie): Ils se préparent en 2 ans après un baccalauréat. Les titulaires de ces diplômes sont directement opérationnels sur le marché du travail dans des postes de technicien. BM (Brevet de Maîtrise) DE (Diplôme d’Etat) Niveau 2 et 1Bet AC Professionnel*, Brevet Professionnel Licence Licence Professionnelle DCG (Diplôme de Comptabilité et de Gestion) Diplôme de l’Institut Supérieur d’Administration et de Management (ISAM) Bachelor Master Diplôme d’Ecole Supérieure de Commerce Titre d’Ingénieur-maître Diplôme d’Ingénieur DSCG (Diplôme Supérieur de Comptabilité et de Gestion)

Il existe plusieurs passerelles entre ces diplômes :

Vous avez Vous pouvez préparer un CAP un CAP connexe (c’est à dire proche de celui que vous avez obtenu) une Mention Complémentaire un BEP un BAC Professionnel un Brevet Professionnel un Brevet Technique des Métiers un Diplôme d’Etat

un BEP une Mention Complémentaire un BAC Professionnel un Brevet Professionnel un Brevet Technique des Métiers un Diplôme d’Etat un BAC un BTS ou un DUT ou toute autre qualification (CAP, BEP, BAC Pro, Brevet Professionnel, DE,...)

Les grandes écoles s’ouvrent aux masters en alternance
Les grandes écoles ne sont pas en reste. De tradition plus généraliste, les grandes écoles françaises s’ouvrent peu à peu à l’alternance. Pionnière en la matière, l’ESSEC a créé il y a un peu plus d’une quinzaine d’années, une filière dédiée à l’alternance au sein de son école située en région parisienne. Face à une demande massive, la branche d’alternance de l’établissement représente à ce jour près de 30% des effectifs en master...ce qui n’est pas si mal quand on repense à l’image qu’avait l’alternance à ses débuts. Dans les grandes écoles, on trouve en très grande majorité des formations axées sur le commerce et le marketing. Les entreprises désirant accueillir des élèves issus de ces établissements sont nombreuses, c’est pourquoi, généralement, les grandes écoles développent des partenariats avec des enseignes reconnues.

Théorie / pratique : un compromis parfait Poursuivre ses études jusqu’au master doit être malgré tout un acte réfléchi. Il ne faut pas continuer pour continuer d’autant qu’un tel diplôme n’est pas aisé à obtenir. La part de travail scolaire est importante et il faut savoir équilibrer son temps de travail personnel avec celui que l’on réserve à l’entreprise. En outre, il faut savoir répondre aux attentes que cette dernière a placées en vous dans votre poste. Seul les étudiants motivés et rigoureux s’en sortiront. Pour eux, c’est une belle opportunité d’acquérir un diplôme valorisé sur le marché du travail tout en réussissant son entrée sur le marché du travail.

Par Laurent Wauquiez, secrétaire d’Etat chargé de l’Emploi, auprès de la ministre de l’Economie, de l’Industrie et de l’Emploi

- Jeunes de 16 à 25 ans révolus

Sauf dispositions conventionnelles ou contractuelles plus favorables, les salariés âgés de moins de 26 ans en contrat de professionnalisation perçoivent pendant la durée de leur contrat à durée déterminée ou de l’action de professionnalisation (dans le cadre de leur contrat à durée indéterminée) un salaire minimum calculé en fonction de leur âge et de leur niveau de formation.

Ce salaire ne peut être inférieur à 55 % du Smic pour les bénéficiaires âgés de moins de vingt et un ans et à 70 % du Smic pour les bénéficiaires de vingt et un ans et plus. Ces rémunérations ne peuvent être inférieures, respectivement, à 65 % et 80 % du Smic, dès lors que le bénéficiaire est titulaire d’une qualification au moins égale à celle d’un baccalauréat professionnel ou d’un titre ou diplôme à finalité professionnelle de même niveau. Le taux de rémunération change le premier jour du mois qui suit l’anniversaire du jeune.

- Salariés d’au moins 26 ans

Les titulaires d’un contrat de professionnalisation âgés d’au moins 26 ans perçoivent pendant la durée de leur contrat à durée déterminée ou de l’action de professionnalisation (dans le cadre d’un contrat à durée indéterminée), une rémunération qui ne peut être inférieure ni à 85 % de la rémunération minimale prévue par la convention ou l’accord collectif de la branche dont relève l’entreprise où ils sont employés ni à 100 % du SMIC.

Sauf si un taux moins élevé est prévu par une convention collective ou un contrat particulier, les avantages en nature dont bénéficie le titulaire du contrat de professionnalisation peuvent être déduits du salaire dans la limite de 75 % de la déduction autorisée pour les autres salariés par la réglementation applicable en matière de sécurité sociale. Ces déductions ne peuvent excéder, chaque mois, un montant égal aux trois quarts du salaire.

Dans le cadre des contrats de professionnalisation, l’employeur a la possibilité de désigner un tuteur, mais non l’obligation. S’il désigne un tuteur, celui-ci doit être choisi parmi les salariés qualifiés de l’entreprise. La personne choisie doit être volontaire et justifier d’une expérience professionnelle d’au moins deux ans dans une qualification en rapport avec l’objectif de professionnalisation visé. L’employeur peut aussi assurer lui-même le tutorat s’il remplit les conditions de qualification et d’expérience.

Les accords de branche peuvent inclure l’accompagnement par un tuteur dans leurs priorités et en faire un préalable à la signature d’un contrat de professionnalisation.

Le tuteur a pour mission d’accueillir, d’aider, d’informer et de guider le bénéficiaire du contrat ou de la période de professionnalisation. Il doit également veiller au respect de son emploi du temps. Il assure la liaison avec l’organisme ou le service de formation chargé de mettre en oeuvre les actions d’évaluation et d’accompagnement ainsi que les enseignements généraux, professionnels et technologiques, et participe à l’évaluation du suivi de la formation. L’employeur doit lui permettre de disposer du temps nécessaire pour exercer ses fonctions et se former. Lorsqu’il est salarié, le tuteur ne peut exercer simultanément ses fonctions à l’égard de plus de trois salariés bénéficiaires de contrats de professionnalisation ou d’apprentissage ou de périodes de professionnalisation. L’employeur ne peut assurer simultanément le tutorat à l’égard de plus de deux salariés bénéficiaires desdits contrats ou de périodes de professionnalisation.

Les dépenses exposées pour la formation du tuteur peuvent être prises en charge par un organisme collecteur des fonds de la formation professionnelle dans la limite de 15 € par heure de formation pour une durée maximale de 40 heures. Ces dépenses comprennent les frais pédagogiques, les rémunérations, les cotisations et contributions sociales légales et conventionnelles ainsi que les frais de transport et d’hébergement. Par ailleurs, dans la limite d’un plafond de 230 € par mois et par bénéficiaire pour une durée maximale de 6 mois, les OPCA peuvent prendre en charge les dépenses liées à l’exercice du tutorat.

L’action de professionnalisation comporte des périodes de travail en entreprise et des périodes de formation. Sa durée est comprise entre 6 et 12 mois. Cette durée peut être étendue dans la limite de 24 mois par convention ou accord collectif de branche, notamment pour les personnes sorties du système scolaire sans qualification professionnelle reconnue ou lorsque la nature des qualifications visées l’exige. Lorsque le contrat de professionnalisation prend la forme d’un contrat à durée indéterminée, l’action de professionnalisation se déroule en début de contrat.

Le contrat de professionnalisation est un contrat de travail en alternance à durée déterminée ou indéterminée avec une action de professionnalisation. Il doit dans tous les cas être établi par écrit. Il peut comporter une période d’essai : à défaut de dispositions conventionnelles ou contractuelles plus favorables, ce sont les règles de droit communqui s’appliquent. Il peut être à temps partiel, dès lors que l’organisation du travail à temps partiel ne fait pas obstacle à l’acquisition de la qualification visée et qu’elle respecte les conditions propres au contrat de professionnalisation, notamment en matière de durée de formation par rapport à la durée totale du contrat (voir ci-dessous).

Lorsqu’il est conclu à durée déterminée, le contrat de professionnalisation a pour durée celle de l’action de professionnalisation envisagée (voir ci-dessous). Il peut être renouvelé une fois si le bénéficiaire du contrat n’a pas pu obtenir la qualification envisagée pour l’une des raisons suivantes :
- échec à l’obtention de la qualification ou de la certification ;
- maternité ou adoption ;
- maladie ;
- accident du travail ;
défaillance de l’organisme de formation. Lorsque le contrat à durée déterminée arrive à échéance, aucune indemnité de fin de contrat n’est due.
Si le contrat à durée déterminée (ou l’action de professionnalisation s’il s’agit d’un contrat à durée indéterminée), est rompu avant son terme, l’employeur doit en informer, dans les 30 jours qui suivent cette rupture :

- la direction départementale du travail, de l’emploi et de la formation professionnelle ;

- l’organisme paritaire collecteur agréé ;

- l’URSSAF.

Le contrat de professionnalisation s’adresse à tous les jeunes âgés de 16 à 25 ans révolus et aux demandeurs d’emploi âgés de 26 ans et plus. Son objectif est de leur permettre d’acquérir une qualification professionnelle et de favoriser leur insertion ou réinsertion professionnelle. Les bénéficiaires âgés de 16 à 25 ans révolus sont rémunérés en pourcentage du Smic selon leur âge et leur niveau de formation, les salariés âgés de 26 ans et plus perçoivent une rémunération qui ne peut être ni inférieure au SMIC ni à 85 % du salaire minimum conventionnel. Ce contrat ouvre droit pour l’employeur, pour certaines embauches et dans certaines limites, à une exonération de cotisations patronales de sécurité sociale. Des aides incitatives à la reprise d’emploi dans le cadre d’un contrat de professionnalisation peuvent être versées par l’Assédic.

Avec plus de 11 millions d'habitants, l'Ile-de-France représente 18,8% de la population de France métropolitaine. La part des jeunes y est importante puisqu'un habitant sur trois a moins de 25 ans. Consciente de ce phénomène, la région se mobilise en faveur de l'apprentissage en lui consacrant un budget de près 400 millions d'euros. Son objectif : accueillir 100 000 jeunes dans les CFA d'ici 2010.